什么是反思

反思就是一个对知识进行建构（Construct）和内化的过程，同样的知识和意义，当每个人结合自己的经验进行加工和处理后，就会有新的知识产生，如同教授创业课程对每个教师的意义不一样。反思是创业教育最核心的实践，是从经历中开发知识，是一个再学习的过程（Relearn）。

反思三要素

反思包括创设学习经历（experience/do）、对经历进行学习（learn）和基于学习之后的改变和提升（build up）。教师以教师和学生的身份，在教室里度过了漫长的时间，这种经历构成了各种假设的基础：师生角色，师生关系，好课堂的样子和差课堂的样子…，经历是反思的基础。经历属于感性知识，而经历之后的学习是一个对感性知识进行内化的过程，是理性学习。学习的目的是为了改变和提升，从而让自己的工作和生活变得更加美好。

反思型教学与反思型学习

联合国教科文组织在最新发布的全球性报告《共同重新构想我们的未来——一种新的教育社会契约》中指出：“教师的教学应进一步专业化，......反思、研究和创造知识以及新的教学实践应成为教学的组成部分。”

从教师的视角看，每次“教”都是教师的一场新鲜的经历，为了使教学不断提升，就需要对“教”的实践进行反思；同样，从学生的视角看，每次“学”也是学生的一场新鲜的经历，这些经历是学习的原材料，学生需要通过反思实践，对原材料进行加工，才可以真正变成自己的知识。

为什么创新创业学习需要反思

美国巴布森学院Heidi教授认为反思是五类创业实践中最重要的实践，创新创业型学习模式是由创新创业思维所决定：先行动，后学习；行动在前，学习在后，这个学习就是基于行动和实践之后的反思。因此，如果创新创业学习没有反思，我们就认为我们的教学没有为学生创造实践的经历，或者在实践之后，没有经历反思。所以，创新创业学习的一个重要理念就是，“无反思，无学习”。

反思的三种场景

反思有三种场景，包括：线上学习反思、课堂体验反思和课下实践反思。每种学习都是一种经历，只是经历的形态不一样。线上学习通过视频、虚拟仿真等数字化的形式来实现，课堂学习需要老师去创造体验活动，课下实践是基于真实世界的经历。

反思的三种类型

美国教育学家布鲁巴赫等人从时间的角度来认识反思性教学，他们认为反思性教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”（reflection-on-practice）；二是“实践中反思”（reflection-in-practice）；三是“为实践反思”（reflection-for-practice）。“对实践的反思”是指反思发生在实践之后（先实践，后反思），“实践中反思”指的是反思发生在实践的过程中（边实践，边反思），而“为实践反思”则是前两种反思的预期结果，“实践后反思”与“实践中反思”的目的最终形成超前性的反思，从而形成在实践之前的三思而行的良好习惯（先反思，后实践）。

一个经典的反思方法与案例

反思引导的流程与关键事项

同样的引导工具，不同的人去引导，其效果不一样，关键因素如下：

• 保持中立，相信学生自己可以独立完成

• 选择一个反思引导工具，例如4F

• 从多维度去引导反思，包括：情绪、事实、洞察和行动

• 善于使用有效的提问语言，例如引导事实的语言：这堂课结束后，你们还记得什么？

• 促发反思之后的分享

• 使用数字化反思引导工具，记录反思过程

反思与学习评价

创新创业学习评价主要包括两方面内容：第一，实践成果，例如产品或商业模式；第二，个人成长，例如个人或团队反思。以下是一个简单的反思打分表：

EECN数字化反思工具

EECN会员可在小程序中发起反思，支持用小程序码分享反思活动、查看和导出反思数据

文章转载自微信公众号子谦国际